Факультет Педагогики Широкополосного Образования
Полная компетенционная карта
свернуть всё | показать только группы | развернуть всё
48
775Работа с языками мышления | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 463. Схватывающее мышление: схватывает образы и семантические ряды, выделяющие эту среду из других. | |||||||
| 545. Понимать метафорический язык и уметь его использовать. | |||||||
| 371. Грамотно излагать мысли в письменной форме. | |||||||
| 454. Пользоваться картами, схемами, работать со знаковой системой. | |||||||
| 531. Работать в нескольких системах обозначений, языках, свободно переходя между ними. | |||||||
| 532. Создавать системы обозначений (в т.ч. схемы, формальные языки). | |||||||
| 7722. Понимать, раскрывать символический язык. | |||||||
| 7724. Структурировать знание в связные блоки, последовательности. | |||||||
| 10663. Работать с ассоциативными полями, выстраивать неожиданные образные связи между словами/понятиями, порождающие новые понимания. | |||||||
| 10664. Формулировать ясное безоценочное высказывание. | |||||||
775
773Исследовательские | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 10760. Вести систематическое наблюдение, фиксировать результаты. | |||||||
| 469. Умение выдвинуть гипотезу о необходимых и достаточных методах (форматов-кубиков) для решения задач. | |||||||
| 464. Умение выдвинуть гипотезу о необходимых и достаточных методах (форматах/кубиков) для реализации подхода. | |||||||
| 522. Выдвинуть гипотезу для объяснения процесса, ситуации. | |||||||
| 523. Провести эксперимент по проверке гипотезы. | |||||||
| 528. Создать описание системы, обладающее прогностической силой, т.е. понять и объяснить принципы и законы функционирования системы. | |||||||
| 466. Создавать классификацию методов (форматов – кубиков или других элементов) по отношению к решаемым задачам. | |||||||
773
49Самостоятельная деятельность | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 350. Проявлять самостоятельность, инициативность. | |||||||
| 351. Управлять своим эмоциональным состоянием (самонакачка, саморегуляция, работа с ресурсными состояниями). | |||||||
| 461. Способность перешагнуть через ограничивающие поведенческие стереотипы и восприятие (как ресурсное состояние). | |||||||
| 352. Работать в постоянно изменяющихся условиях и нехватке времени, критических обстоятельствах (стрессоустойчивость). | |||||||
| 353. Быстро переключаться между несколькими задачами, сохранять эффективность при одновременной работе по нескольким направлениям. | |||||||
| 354. Управлять своим временем, организовать себя для своевременной работы, спланировать деятельность (самодисциплина, самоорганизация). | |||||||
| 355. Быть дисциплинированным, исполнительным, работать по алгоритму, исполнять правила, удерживать граничные условия. | |||||||
| 356. Видеть ситуацию и себя со стороны, анализировать опыт (рефлексия). | |||||||
| 357. Сформулировать и поставить четкую, ясную цель. | |||||||
| 360. Взять на себя и нести ответственность за решения, достичь результата. | |||||||
| 412. Быть внимательным, сосредоточенным, замечать детали. | |||||||
| 361. Быстро оценить и реагировать на изменение ситуации, адаптироваться в новой среде, разбираться в новых правилах, условиях. | |||||||
| 362. Освоить новые методы, инструменты, получить новые знания. | |||||||
| 348. Создать реальный продукт, проявив изобретательность, креативность, воплотить идею. | |||||||
| 415. Красиво и антуражно держать театральный образ (отыгрыш). | |||||||
| 445. Сориентроваться в экстремальной ситуации, "выкрутиться". | |||||||
| 446. Преобразовать имеющиеся элементы пространства и предметы, придав им новый технологический и/или художетсвенный смысл. | |||||||
| 452. Перевоплощаться, снимать и перенимать поведенческие паттерны. | |||||||
| 457. Поставить эксперимент по проверке гипотезы (воспроизвести педагогический эффект) с помощью данного подхода. | |||||||
| 462. Мобильность. Найти способ добраться до места реализации подхода. | |||||||
| 517. «Держать удар» (способность вернуться в прежнее рабочее состояние после поражения). | |||||||
| 518. Не пасовать перед сложностью задач. | |||||||
49
50Организаторская деятельность | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 363. Разработать качественный план проекта, распределить обязанности, ресурсы. | |||||||
| 410. Создать и обеспечить исполнение краткосрочного плана действий (тактика). | |||||||
| 411. Создавать и обеспечивать исполнение долгосрочного плана действий. | |||||||
| 364. Найти и привлечь ресурсы для поставленной задачи. | |||||||
| 447. Оценить риски: возможности, последствия, наличие ресурсов для их устранения. | |||||||
| 365. Подготовить мероприятие, проект по готовому плану (краткосрочный формат). | |||||||
| 366. Организовать коммуникацию, информационное пространство, передачу информации, координацию. | |||||||
| 367. Контролировать ход работы, корректировать его в соответствии с изменениями условий. | |||||||
| 368. Удержать цель в деятельности. | |||||||
| 369. Упаковать результаты для представления вовне, материалы для хранения и повторения. | |||||||
| 419. Удержать стандарт, систему правил, модель: взаимосвязи между её структурными элементами и связь с внешним миром, удержать баланс (системный подход). | |||||||
| 424. Переделать используемый формат под граничные условия используемого пространства, времени,типа деятельности. | |||||||
| 449. Использовать взаимовлияние кинестетики и психоэмоционального состояния при конструировании пространства. | |||||||
| 458. Понимать и удерживать этапность, динамику и ритмику процесса. | |||||||
| 501. Найти и организовать административное сопровождение собственной деятельности и ключевых её событий. | |||||||
| 475. Эффективно управлять коллективом через систему ситуативных лидеров. | |||||||
| 473. Корректировать правила под особенность контента. | |||||||
50
52Коммуникация | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 460. Эмпатия. Воспринимать и считывать эмоциональное состояние другого. | |||||||
| 370. Грамотно, понятно, красиво, аргументировано строить речь. | |||||||
| 536. Почувствовать аудиторию, попасть в аудиторию. | |||||||
| 372. Расположить к себе, завязать общение. | |||||||
| 409. Убедить, привлечь на свою сторону. | |||||||
| 373. Выступать публично, держать аудиторию, управлять её вниманием, вести диалог, доносить суть. | |||||||
| 349. Транслировать "картину мира", концепцию, точку зрения, отношение, идеал, ценность и заражать ими. | |||||||
| 535. Передать идею, изменить настроение аудитории методами искусства. | |||||||
| 533. Говорить на разных языках, в т.ч. невербальных, свободно переходя между ними. | |||||||
| 374. Добиться своих целей путём переговоров, заключить договорённости. | |||||||
| 375. Дать обратную связь, конструктивную критику, обоснованные рассуждения и возражения. | |||||||
| 414. Быть твёрдым, уверенным, не поддаваться чужому влиянию, отстаивать свою точку зрения. | |||||||
| 417. Дифференцировать информацию при выдаче во внешнюю среду (что сказать во вне, а что и как нет). | |||||||
| 418. Задать и удержать этику среды. | |||||||
52
53Работать с командой | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 377. Захватить и удержать лидерство, вести за собой, быть авторитетом для команды. | |||||||
| 413. Распределить задачи и проконтролировать результат, создать эффективное распределение ролей в команде (модерировать задачи). | |||||||
| 378. Вовлечь в деятельность, подталкивая к поступку. | |||||||
| 379. Решить конфликтную ситуацию. | |||||||
| 380. Делегировать полномочия: отдавать задачи и контролировать результат. | |||||||
| 407. Обеспечить выполнение правил, инструкций, планов, дисциплину. | |||||||
| 519. Увязывать в общий концепт различные идеи и предложения , выдвинутые членами команды, представляющими разные микрогруппы. | |||||||
| 7725. Работать в режиме группового проектирования, совместного мышления. | |||||||
| 7726. Принимать совместные решения, нести за них ответственность. | |||||||
| 502. Ведение СК (органа управления отрядом): расстановка и удержание целей на ближайшие компании, исходя из динамики развития объединения (системы) в целом. | |||||||
| 503. Создать КРК – клуб руководителей клубов и вести работу по координации между структурными подразделениями (отрядами), в том числе совместное управление ресурсами, кадрами, финансам, помещениями, временем. | |||||||
53
58Занимать педпозицию | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 382. Оказать помощь в решении задачи, инвестировать своё время в развитие других. | |||||||
| 393. Обучить, передать знания и умения, сформировать навыки. | |||||||
| 392. Выполнить роль наставника (не просто научить чему-то конкретному, а помочь развиться и достичь целей). | |||||||
| 416. Видеть других: зону интересов, зону сложности, зону развития. | |||||||
| 420. Подобрать микророль и поставить в неё человека для включения в деятельность, развития, обучения, воспитания. | |||||||
| 421. Довести номинальную группу до состояния кооперации или коллектива. | |||||||
| 422. Собрать микрогруппы под комплекс решаемых задач (тасовать микрогруппы). | |||||||
| 432. Ввести других в нужное ресурсное состояние. | |||||||
| 433. Провести простое оценочное мероприятие. | |||||||
| 450. Владеть несколькими типами средств художественного выражения, обеспечивающих психологический настрой. | |||||||
| 423. Провести рефлексию в формате "откровенный разговор". | |||||||
| 434. Провести рефлексию в формате "разбор полетов". | |||||||
| 478. Провести рефлексию в формате "обсуждение людей". | |||||||
| 514. Провести рефлексию в формате "деятельная, по задачам". | |||||||
| 479. Составить карту развития личности (траектория), опираясь на какой-либо педагогический (психологический и т.п.) подход, пользуясь какой-либо классификацией. | |||||||
| 480. Использовать один из пед.подходов, адаптировав к собственным задачам. | |||||||
58
60Работа с оцениванием | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 465. Освоение методов (кубиков) изучаемого педагогического подхода/ организационного/ игрового и т.д. с точки зрения участника. | |||||||
| 467. Освоение метода (кубиков) изучаемого педагогического подхода/ организационного/ игрового и т.д. с точки зрения ведущего. | |||||||
| 507. Провести оценку по микроролям, составить профессиограммы и траектории развития участников. | |||||||
| 508. Использование ИКТ при организации оценочных процедур. | |||||||
| 509. Составить тесты и организовать их сдачу. | |||||||
| 510. Провести оценку эссе. | |||||||
| 511. Обработка больших массивов оценочных данных. Анализ результатов статистики. Поиск нужной информации в массиве оценок. | |||||||
| 512. Подбор оценочных дидактических игр. | |||||||
| 516. Организовать оценочные процедуры: опрос, соревнования, конкурсы. | |||||||
60
64Игротехнические | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 481. Разработка моделей «разных напряжений» и их композиция на игре, включая динамику игровых процессов. | |||||||
| 484. Работать с кастингом игроков. | |||||||
| 485. Запуск и поддержка локальных сюжетных моделей. | |||||||
| 486. Разработка глобальных фоновых моделей, способных охватить до четверти игроков. | |||||||
| 487. Оценка временных и трудовых ресурсов игроков при реализации стандартов игровых моделей. | |||||||
| 488. Разрабатывать и запускать автомодели. | |||||||
| 490. Использовать фоновые модели для процесса управления баланса игры. | |||||||
| 491. Использование простых комбинационных решений при моделировании общего игрового пространства («шестеренка», алгоритмы, отрицательные и положительные стимулы). | |||||||
64
774Владение формами | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 474. Проводить тренинговые погружения в дидактический материал. | |||||||
| 472. Проводить дидактические настольные и on-line игры. | |||||||
| 429. Провести массово-затейную игру и «живую зарядку». | |||||||
| 428. Провести малую ролевую форму (деловые игры, этюды, словески, малые миги), прессконференцию. | |||||||
| 427. Провести зарницу, поход с ночевкой, выезд в другой город. | |||||||
| 426. Провести тренинговые упражнения. | |||||||
| 425. Провести домиговую форму (дискуссии, настолки, командные игры, викторинные форматы). | |||||||
| 471. Наполнение формы своим дидактическим контентом. | |||||||
| 492. Подбор малых форм по педагогическую задачу. | |||||||
774
57Работать с медиа | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 400. Создавать качественный медиаконтент (финальный продукт для представления аудитории). | |||||||
| 401. Снимать видео, фото (операторская работа). | |||||||
| 402. Монтировать видео. | |||||||
| 403. Создавать сценарий видео, постановки. | |||||||
| 404. Режиссировать видео, постановку. | |||||||
| 537. Создать мем, слоган, формулировку, привлекающую внимание и находящую отклик аудитории. | |||||||
| 405. Написать текст под задачу (презентация, реклама, публицистика, научный стиль и т.д.). | |||||||
57
59Интегральные | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 442. Работать с информацией. | |||||||
| 7729. Работать с текстом. | |||||||
| 455. Быть организованным. | |||||||
| 499. Стрессоустойчивость. | |||||||
| 435. Замотивировать других на деятельность. | |||||||
| 496. Занимать педагогическую позицию. | |||||||
| 444. Помощник вожатого, педбоец. | |||||||
| 440. Обеспечить эффективную работу номинальной группы. | |||||||
| 500. Мастер рефлексий. | |||||||
| 437. Наставник. | |||||||
| 438. Контактёр. | |||||||
| 10647. Мастер слова. | |||||||
| 436. Ситуативный лидер. | |||||||
| 477. Деятельностный лидер. | |||||||
| 439. Модельный игротехник. | |||||||
| 441. Игротехник по правилам (судья). | |||||||
| 470. Инструктор кампании. | |||||||
| 453. Провести малое мероприятие. | |||||||
| 476. Создать и вести логику курса. | |||||||
| 482. Мастер малых и средних моделей. | |||||||
| 497. Мастер дидактических форм. | |||||||
| 544. Ассистент ПФ(12к). | |||||||
59
1084Сложные интегральные | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 483. Помощник проект-менеджера – администратор. | |||||||
| 489. Главный мастер малого МИГа. | |||||||
| 498. Оценщик. | |||||||
| 515. Клиент-менеджер. | |||||||
| 506. Главный мастер большого МИГа. | |||||||
| 505. Педагог, ведущий кампании, рулевой. | |||||||
| 495. Скилл-тренер. | |||||||
| 494. Ведущий инструктор. | |||||||
| 443. Мастер событий. | |||||||
1084
56Владеть техникой | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 397. Использовать интернет среду для своей деятельности. | |||||||
| 398. Использовать для работы базовые офисные приложения (текст, таблицы, презентации, схемы). | |||||||
| 10655. Использовать для работы технические демонстрационные средства (проектор, интерактивную доску, демонстрацию экрана on-line и т.д.). | |||||||
| 399. Настраивать аппаратуру и программы (звук, компьютер, телемосты, свет и т.д.). | |||||||
56
63Профориентация | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 524. Грамотно измерять физические величины. | |||||||
| 525. Действовать, опираясь на понимание фундаментальных законов известных наук (физика, математика и т.д.). | |||||||
| 526. Проводить аналогии, работать в межпредметных областях. | |||||||
| 527. Создавать модели, системные описания, классификации, выделять признаки и свойства. | |||||||
| 529. Строить математические и логические выводы и доказательства. | |||||||
| 530. Предложить рациональное решение технической задачи. | |||||||
63
65Психологические компетенции (ПФ 12 коллегий) | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 546. Планировать деятельность с опорой на групповые процессы. | |||||||
| 547. Работать с сопротивлением (своим и клиента/группы). | |||||||
| 548. Понимать источники чувств и причины поведения (работа с переносами). | |||||||
| 549. Применять уместные интервенции. | |||||||
| 550. Применять селективное самораскрытие. | |||||||
| 551. Замечать групповые процессы и динамику отношений участников в группе. | |||||||
| 552. Отслеживать и поддерживать безопасность в группе. | |||||||
| 553. Связывать теоретические конструкции с жизненным опытом и примерами. | |||||||
| 554. Корректировать ведение группы в соответствии с динамикой происходящего в ней. | |||||||
| 555. Оценивать свои ресурсы (время, ресурсное состояние и т.д.). | |||||||
| 556. Подбирать деятельность под возраст группы. | |||||||
| 557. Подобрать ИЗ в соответствии с возрастом и уровнем ребенка. | |||||||
65
54Работать с клиентом, партнёром | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 384. Продавать (образовательные программы, бизнес, продукт). | |||||||
| 385. Обслужить культурно, создать клиенту комфорт. | |||||||
| 386. Найти новых клиентов. | |||||||
| 387. Производить постпродажное обслуживание. | |||||||
| 388. Создать имидж, позиционировать себя, товар, деятельность, организацию. | |||||||
| 389. Комбинировать, подобрать программу, консультировать - работать с ассортиментом. | |||||||
| 391. Работать с документами (договора, счета и т.д.). | |||||||
| 504. Удержание граничных условий, целей и параметров заказчика. | |||||||
54