Аня, переношу задание в твой дневник!

Обработать список написанных нами задач и компетенций (родительские компетенции). 
1.1. Попробовать сформировать их по группам, по степени важности. Обращаю внимание, что степень важности, это приоритет, который вы ставите при планировании деятельности ВАШЕГО клуба. 
1.2. Попробовать расшифровать значимость компетенций: описать почему эти компетенции значимы? 

1.1

1.2. Я распределила компетенции на три группы.

Важное.

Изначально главной идеей создания клуба было – дать возможность родителям провести досуг вместе с детьми, заняться чем-то полезным и интересным для себя без ущерба для ребёнка. Дети всегда находятся в поле зрения своих родителей или других взрослых. Таким образом на время встречи формируется кружок, в котором общаются дети разных возрастов, взрослые, придерживающиеся разных взглядов на воспитание детей. Они учатся взаимодействовать, доверять своему ребёнку, отпуская его от себя, а также доверять заботу о своём ребёнке другому человеку. Но у нас нет воспитателей и нянечек, родитель сам несёт ответственность за своего ребёнка.

Желательное.

Конечно, хотелось бы, чтобы родители, приходящие в клуб, имели единую позицию на воспитание детей, умели вводить правила и устанавливать границы, но не у всех сразу получается. Кто-то получает эти навыки как раз в процессе общения в клубе.

Не обязательное.
Родителями становятся не только творческие люди и массовики-затейники. Многим мамам и папам на самом деле неинтересно устраивать детские праздники и читать сказки. На мой взгляд, это не так важно. Главное, что даёт ребёнку родитель – чувство защищённости и заботы. А сказку может и кто-нибудь другой рассказать. Главное, это должен быть человек, которому доверяют родители. 

Втора графа потерялась.
Дублирую.

Желательно:

• Единая родительская позиция в семье(и сем традиции ? ) (П , базовые ресурсы ЭИ)
• Умение оптимально, сообразно возрасту и сбалансированно вовлекать ребенка в быт и жизнь семьи в целом (И)
• Безусловное принятие (П , БР)
• Знать возрастные особенности и этапы развития ребенка (И)
• Создавать безопасную привязанность (И П)
• Отдыхать,Быть в тонусе,Успевать реагировать (младенцы и ранний дошкольный возраст) (РС)
•  Устанавливать и удерживать психологические границы (П БР)
•  Вводить правила в жизнь ребенка и поддерживать исполнение их (П , БР)
• Иметь развитый эмоциональный интеллект
• Иметь осознанную родительскую позиции (П И БР)
• Уметь адекватно защитить ребенка (П Принципы БР)
• Умение управлять конфликтом, справляться с экстремальными состояниями (своими и ребенка) (П БР РС ЭИ)
• Зрелая педагогическая и осознанная родительская позиция
• Телесный контакт (БР П)

Описать деятельность Вашего клуба. Чем вы планируете заниматься. Какие значимые микророли должны быть, чтобы «деятельность зашла»?

Деятельность клуба «Ясень» в своём помещении:

• Организация совместного досуга для молодых мам с детьми до 3-х лет.

(Коворкинг).

• Проведение творческих мастер-классов для взрослых и детей.
• Проведение лекций и встреч со специалистами (психолог, логопед, консультант по грудному вскармливанию и слингоношению, косметолог, педиатр, юрист, и т.д.) Занятия для будущих мам и пап.
• Проведение семейных праздников.
• Передвижная библиотека.
• Живой уголок.
• Сотрудничество с Выборгским филиалом РГПУ им. Герцена и выборгским филиалом ЛГУ им. Пушкина. Обеспечение педпрактики для студентов (будущих педагогов и социальных работников).

Деятельность за пределами помещения клуба:

• Участие в МНС (Международная неделя слингоношения).
• Посещение библиотек, музеев, творческих студий, экскурсии, пикники.
• Участие в мероприятиях Дома молодёжи.
• Организация фримаркетов.

Клуб работает 5 дней в неделю. Проводятся регулярные занятия и встречи. «Ясень» разместился в переоборудованной квартире на первом этаже. У нас есть большая комната для гимнастических упражнений и подвижных игр, детская комната с игрушками и развивающими материалами, кухня-гостиная, маленький кабинет руководителя и раздельный санузел.
«Ясень» - безопасное и уютное место в первую очередь для мам с маленьким детьми, которые приходят пообщаться и позаниматься чем-нибудь интересным в будни, когда мужья-папы работают. Молодые отцы появляются в клубе гораздо реже. Но мы стараемся развивать направление семейных праздников и придумываем варианты совместного досуга для всей семьи.
Во дворе детская площадка. В хорошую погоду мастер-классы и игры с детьми переносятся туда.
Поскольку клуб работает на базе МАУ, все занятия и возможность находиться в клубе бесплатные.
Можно сказать, что помещение мы обжили. Теперь мне хотелось бы принимать более активное участие в жизни города. Тем самым обратить внимание на отношение к молодым мамам и маленьким детям.

В этом желании меня поддержала моя подруга, которая несколько лет живёт в Германии. Она приехала в гости и решила сходить с моим ребёнком в зоопарк.
Вечером я выслушала от неё возмущённую речь примерно такого содержания: «Питер совершенно не приспособлен для жизни с маленьким ребёнком. Шум, спешка. Прохожие не обращают внимания на то, что ребёнок идёт медленно и не может резко уступить дорогу, уйти в сторону. Автомобилисты тоже не учитывают скорость маленьких пешеходов. Всё время нужно ребёнка защищать, закрывать, ограждать. В кафе делают замечания – ребёнок шумит и залезает под стол. Всё время чувствуешь себя виноватой и всем мешающей. » Я попыталась возразить – не всё так плохо. Но если сравнивать с ситуацией в Гамбурге, где есть велосипедные дорожки и все малыши, умеющие ходить, безбоязненно передвигаются по улицам не беговелах…
В Выборге ритм жизни немного медленнее, чем в Питере. Автомобилисты спокойнее пропускают пешеходов. Но в целом ситуация похожа. Открываются новые игровые центры, но это дорого и неинтересно. Сходить раз, два, отметить день рождения…
Мне бы хотелось, чтобы благодаря активности участников клуба «Ясень» отношение к мамам с малышами в городе поменялось. Чтобы в кафе спокойно реагировали на то, что мама кормит малыша грудью, например. Чтобы водители общественного транспорта были внимательнее к пассажирам со слингами и колясками – не захлопывали двери так резко.

Хотелось бы, чтобы молодые мамы не чувствовали себя ограниченными в своих возможностях, участвуя в жизни города.
Хочу создать серию маленьких городских квестов для мам, гуляющих с колясками, слингами, пешком с малышами, которые только научились ходить.
Даже не квестов, а «квестушек» - минут на 30-40, на небольших территориях – участок парка, площадь, улица.
И, конечно, семейные квесты по городу с маршрутами посерьёзнее. Приглашаю поучаствовать в разработке маршрутов, кому интересно =)

В этот раз мы начали с группой студентов мастер-логику про Родительские компетенции.

Вероника Стенькина прислала список  тех компетенций, который мы «накидывали» во время мозгового штурма. Мы тогда говорили, поскольку нам важно было накидать по максимуму, то мы записывали всё, что приходило нам в голову. Теперь пришло время, привести это в какой-либо порядок и систему. В связи с этим возникли следующие задания, которые помогут нам упорядочить наши идеи и всё-таки составить необходимый нам рабочий список

Итак. Первое. Мы договорились в нашей модели использовать формулировки  компетенций следующим образом. Должно быть описано совершенное действие   и предполагаемый результат.

На примере:

Не правильно: «стучать молотком» - правильно: «забить гвоздь»

Не правильно «знать закон Ома» - правильно «собирать электроцепи»

Не следует  давать слишком общие формулировки, типа «сделать всё хорошо».  В то же время,  не скатывайтесь на уровень элементарных операций.

Итак, задание 1:

Создать свой список (набор) компетенций, необходимых для работы  в ваших клубах. Попробуйте, соотнести предварительный список – с теми компетенциями, которые имеются у нас в базовых списках. Составьте итоговый вариант, скомбинировав оба списка. Кстати, некоторые компетенции в списке Вероники – просто непонятный для стороннего читателя. Либо сделайте пояснения, либо измените текст описания данных компетенций.

Попробуйте, сгруппировать их по каким либо основаниям. Основания можно придумать самим

Задание 2.

Попробуйте создать  - придумать названия тем профессиограмам, которые  могли бы быть в ваших клубах, если бы родители позанимались у вас длительное время . Профессиограммы  в этом случае можно рассмотреть как значимые микророли ( не мелкие в рамках одного конкретного мероприятия, а устойчивые для продолжительного промежутка времени).

Не надо пока привязывать компетенции к профессиограмам. Просто сделайте название профессиограммы (значимой роли) и описание – что вы под этим понимаете.

Смотрите в рикрепленных файлах - списки от Вероники и список, котрый есть на портале студентов

Настя!

Ты поставила такую большую задачу, но в принципе,  подход мне в целом понравился. Поскольку, как я поняла тебя, ты сделала акцент, не на оценочной составляющей, а на деятельностной.

Понятие деятельности – очень обширно,  это как бытие – всё, но в зависимости от угла рассмотрения у всех получаются разные акценты и  иногда совсем противоположные выводы.

Поэтому первое, это всегда надо понимать,  с какой моделью ты хотела бы работать и какую модель ты хочешь применить.

Например, ты как педагог ( в смысле организатор деятельности) хотела бы  сделать акцент на воспитание коллективистов ( в смысле формирования потребностно-мотивационной сферы), тогда соответственно этой модели ты строишь деятельности  с достаточным количеством коллективных связей, нужной атмосферой и  эмоциональным фоном. Смотри, тут же происходит необходимость в создании такой  ролевой структуры группы, которая бы функционально  соответствовала   твоим потребностям как педагога.

Или, например, ты не акцентируешь внимание на потребно-мотивационную сферу, а строишь деятельность как педагог по развитию интеллекта и творческого мышления. Соответственно и ролевая структура – у тебя несколько другая.

Даже, если ты проводишь одинаковые мероприятия, в зависимости  от акцента общей вектора развития твоего коллектива, у тебя могут сложиться разные ролевые структуры групп.

 Давай для простоты сначала разберем соотношения таких понятий как деятельность, действие и операция.  Эти  три понятия связаны между собой. Самое «мелкое» - это операция.  Совокупность операций может сложиться в действие, а совокупность действий  - в деятельность.

Мы рассматриваем с тобой деятельность с точки зрения развития компетенций, формирования людей  с определёнными наборами компетенций – то есть определёнными профессиограммами.

Задание 1.

Попробуй проанализировать, как соотносятся между собой наборы понятий деятельность –действие – операция и профессиограммы – микророль – компетенция.

Задание 2.

Попробуй выписать списки компетенций, которые необходимы для  тех задач, которые написала:  «Мне интересно научится собирать из людей цельный коллектив, умеющий эффективно работать, и понимать, чего человеку не хватает для достижения цели, каких людей на какие роли лучше ставить, как помогать человеку увидеть свои сильные и слабые стороны, как работать в коллективе без иерархии, и, конечно же, овладеть инструментальным языком, помогающим четко выделять суть компетенций и навыков.»

Можно воспользоваться нашим имеющимся списком компетенций. А можешь  составить свой. Пусть даже он не будет совпадать с тем, что написано у нас. Тогда мы попробуем потом сравнить эти два списка.

Если тебе неудобно писать, можешь наговорить на камеру и выложить видео. Это задание на  следующую неделю. Хорошо бы до 25-27 его сдать.

По поводу режима работы: 1 раз в месяц – я буду приезжать в Питер, где-то про свой приезд буду точно знать как минимум за неделю. Поэтому сможем подстроить наши консультации. Есть ли у тебя скайп? Потому что могли бы иногда связываться по скайпу.

Судя по заявленным тобой темам, из знаниего блока тебе будут нужны (минимум):

• Стадии развития группы
• Теория деятельности
• Типы лидерства.

Ты просила высылать тебе замечания по сайту. Было бы здорово в оценках увидеть не только кто и за какой модуль ставил, но и дату. Это удобно для отслеживания навигаторами последовательности событий.  

Расписать микророли аод свой модуль "Работа с информацией"

1. Нужно помочь зрегистрироваться всем стуентам группы зарегистрироваться на портале студента, выбрать свой фокус (позицию- профессиограмму)
2. Объяснить  в группе принцип заполения профеесиограммы, как оценивается микророли. И соотношение  в цеопочке понятий: компетенция- профеесиограмма - микророль
3. Расписать 2-3 формата по микроролям в таблицу (по текущей деятеьности группы)

• • микророль (название)
  • описание (в чем заключается микророль)
  • 3 фокусные компетенции из списка
  • 2нефокурсные компетенции