Сказковедение

I. Задачи, которые решает подход

1. Благодаря сказковедению запускаются внутренние процессы – человек может обратиться внутрь себя,  выявить  области которые требуют перемен, усовершенствования, роста; или может, наоборот – какие-то болезненные вопросы души, которые нуждаются в успокоении.

Зачастую могут всплыть такие «проблемы», которые до сих пор человек сам для себя и не замечал – возможно какие-то внутренние блоки, сама  психика заслоняла возможность увидеть их. В сказковедении зачастую используется такой метод, как перенесение себя на некоего иного персонажа. Благодаря проживанию своих волнений  через другого, психика «расслабляется», и позволяет увидеть то, на что раньше было страшно открыть глаза. Более того, не только увидеть, но и пережить, и найти решения.  Такая работа «души», которая происходит  во время проигрывания  сказочного сюжета, позволяет затем решить эту проблему и в жизни, т.е. дает огромный ресурс.

2. Если акцентироваться на пользе сказковедения для детей,  то идет закладка первостепенно важных понятий – добро, зло, любовь, верность, дружба и т.д. что несомненно потом пригодится в жизни.

3. Если обратиться к теме «архетипы», то можно сказать, что сказковедение придает системность внутренней организации , позволяет как бы со стороны посмотреть на каком этапе жизни ты сейчас находишься, и куда нужно двигаться дальше. Т.е. позволяет сосредоточиться на цели; возможно в сказочной форме пережить, и тем самым в реальной жизни отбросить ненужные страхи.

II. Любое сказковедческое занятие  состоит из нескольких этапов:

1. Ориентация. На первом занятии – знакомство. Далее - вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились.
2. Ритуал “входа” в занятие. Создать настрой на совместную работу,разделить мир материального и волшебного
3. Расширение. Расширить представления человека о чем-либо предложить новую информацию в виде сказки, притчи, легенды
4. Закрепление Чувственно-смысловое проживания новой информации. Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности
5. Интеграция Обсуждение игрового опыта. Объединение нового опыта с реальной жизнью.
6. Обобщение Четко подвести итог всему тому, что происходило на занятии. Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся
7. Ритуал выхода из занятия. Закрепить новый опыт, подготовить человека  к взаимодействию в привычной социальной среде
8. 
   III.  Ключевые элементы подхода

Помимо элементов, которые прослеживаются в этапах занятия, хочется выделить еще несколько:

1. Работа с песком – придумывание и проигрывание сказки в «песочнице»  с различными куколками, игрушками, статуэтками.
2. Различные  специальные игры с карточками, по которым можно придумывать сказки (например «Шкатулка доброго волшебника», либо получить душевные ресурсы (например «Хранительницы сада»)
3. Телесное проживание – проигрывание сказок
4. Придумывание сказок
5. Прослушивание сказок

IV. Акценты

Также хочется отметить, что для эффективности занятия очень важны

1. атмосфера вокруг – музыка, помещение, одежда ведущего и предметы которые он использует в ходе занятия
2. доброжелательный доверительный настрой между участниками
3. Ресурсное состояние. Иными словами прежде чем ведущий  даст задание  и участнику необходимо будет что-то выполнять, т.е. затратить свою энергию; прежде ведущий должен дать человеку эту энергию.